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芯片与中小学教育(转载)

芯片与中小学教育(转载)

  由芯片想到了中国的基础教育。 中国基础教育一直以来饱受社会诟病,认为病入膏肓者有之,认为走人死胡同者有之,而有些人竟然自我感觉良好。

既是当局者又是旁观者的很多人实际上早就看出了问题的症结之所在。

在制度创新和科技创新关系到国家和民族的生死存亡的今天,中国教育能否培养出一代创新型人才,与中华民族能否复兴和崛起息息相关。

  今年的中兴芯片事件,深深的刺痛了国人的心。 核心技术我们为什么不能掌握?连一个小小的台湾也在这个时候用芯片来卡中国的脖子,为什么?无独有偶,有一次,碰到一个台湾的中学校长,当他得知大陆的中小学教师都有职称时,顿时羡慕不已,因为他们(包括欧美发达国家)的中小学教师从来不评职称,由此可见,发达国家的中小学教师没有职称评审制度,是顶层设计,而不是中小学自行设计的。

他们认为,中小学期间,学校主要是培养学生的习惯和兴趣爱好,而不是以考试分数来把学生化分为不同的等次。

这就要求中小学教师有长期的从业经验。 所以,他们以教师的资历来给他们相应的待遇,而不是通过职称。

  我国的基础教育,到现在为止,出现了名目繁多的教科研项目,并美其名曰教育改革,但是,换汤不换药,目的一是为了得到经费,二是为了让学生应试的分数更高,以换取政绩。 所有的教科研都是围绕着这两点。

教育界的潜规则就是可以高喊素质教育,可以高喊不按学生的分数评价学生和老师,但是,最终还是以分数来评价一切。

因为教育行政部门以升学率上线率来评价学校和学校领导的政绩,这种评价最简单最方便。

有了这个潜规则,学校的一切制度都是围绕着这个规则。

当国家规定学生的高考分数是个人的隐私,不能公布于众,不能让学校知晓时,高中校长们就以高考前的最后一次模拟考试成绩作为抓手,来评价教师的教学,并以此作为教师绩效奖的分配依据。 这样的基础教育,到了大学,短短几年时间是培养不出创新人才的。 中国的基础教育要走出当下的困境,就必须打破以前的一些不好的制度,重新构建新的制度,下决心的话,这是很容易就能办到的。

  现行教师的职称评审制度,已经不合理到极点。

多年来,都是围绕着应试教育,老师所带班级上线率升学率高的,就是为校长的政绩做了贡献,自然就有各种荣誉给这些教师。

而这些荣誉与能否评上职称紧密相连,它可以转化成职称评审的分数。

于是,教师为了评上职称,就争相要带快班的课,快班的升学率才高哇。

带不上快班的课,就想方设法贿赂领导来获取各种荣誉。 由于僧多粥少,在这种恶性竞争情况下,胜出者早已丧尽师德,失败者也许师德更为高尚。 还有些门路宽的老师,就直接到职称评审部门拿指标直接评上职称,导致的结果就是贿赂公行,师德丧尽,而学校领导是各类荣誉的支配者,他们自然是近水楼台,因此,学校的校级和中层干部,也就是职称晋升中的优胜者。 因此,常常看见某些年轻的学校领导,并没有多少能力和贡献,他的职称,就是比那些做了几十年的老教师的职称高,工资高。 由此,教育界分配不公日益严重。

在这种状况下,教师是不可能培养出好素质学生的,培养的高分低能缺德的学生倒是不少。

有一些教师在职称评审上,感到的是绝望。

当从来不教书的校长被评为正高级教师时,当经常读错别字的学校领导被评为特级教师和省市名师,拿着大把的科研经费到处研学(实际上是变相旅游)时,中小学教育能够培养出具有创新意识的学生吗?  所以,应当在中小学马上废除职称制度,借鉴教育科技发达国家的经验,如日本、欧美国家,他们的中小学教师没有职称,它们看重中小学教师的教学经验和教学资历,越有经验,越有资历的,工资越高,这样,所有的教师都会兢兢业业育人,都可以看到希望。

只有这样,基础教育才能回归到教书育人和创新培养上来,也能鼓励年轻教师终生从教。

人家欧美国家的科技那么发达,与中小学没有什么教师职称是有很大关系的。

那么,在中国,谁最反对废除中小学教师职称呢?还是既得利益集团。 像那些中小学校长们,像那些职称管理机构,像那些搞职称评审的所谓专家们,他们就希望有人上门求他们,有人上门行贿,他们也以掌握着手中的资源和别人的命运为荣,并且自以为高人一等,感觉良好。 可是,他们不知道,中国的基础教育的生机,就扼杀在他们手中。

所以,中国与国际接轨,废除中小学教师职称制度,无异于是对应试教育的釜底抽薪,是扫除回归素质教育之路的第一大障碍必须要做的。

只有这样,才能对中小学教育界的分配体制进行改革,实现公平正义。

  应当杜绝初、高中补课和上早晚自习,把时间还给学生。

为了在应试教育中搞出政绩,基本上初、高中都是早晚自习加补课,学生的自由支配时间很少。

发达国家已经对中小学生的自由支配时间进行过研究,发觉中小学阶段学生缺少自由支配时间,就会扼杀他们的创造力。

我们国家的创新水平的落后,只要从诺贝尔自然科学奖与我们泱泱大国基本无缘,就可以看出端倪。 同时,一些地方政府开口子,让学校收取补课费,对于收取的补课费,学校常常只是开支一小部分给教师,大部分截留,成为领导的小金库,从而滋生腐败,加大分配不公。

  如果中国的基础教育真正能够矫正上述所说的几点,则是国家大幸,人民大幸,教育大幸。

中华民族的复兴与中小学基础教育关系紧密,国家未来的国运,也与中小学基础教育紧密相连。 党和政府应当高度重视,做好顶层设计,不能依赖那些既得利益集团的良心发现。 但愿芯片之痛与中小学教育之痛,成为我们毅然改革的动力。



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